Gondold végig, hányféle módon szoktad a tanítási tanulási folyamatban előhívni a tanulók előzetes tudását. Ha nem csak a „ Mit tanultunk az elmúlt órán?” – kérdés a válasz és ha legalább öt módszer eszedbe jut, akkor már van mit megosztanod a többiekkel, illetve könnyedén bővítheted a repertoárt.
Az előzetes tudás jelentős motivációs erővel bír. Gondoljunk csak bele, ha hallunk egy előadást, vagy részt veszünk egy továbbképzésen, mennyire fokozza érdeklődésünket, figyelmünket, ha felfedezzük a kapcsolódást. Egyetértően bólogatunk, esetleg kétkedéssel fogadjuk az új információt attól függően, hogy az megerősíti-e vagy éppen megingatja előzetes tudásunkat.
Azért is érdemes hangsúlyt fektetni az előzetes tudás előhívására, hiszen tanulóink szünetről érkezve ezerféle más gondolattal, esetleg konfliktussal, meg nem oldott problémákkal érkeznek az óránkra. A ráhangolással, ezen belül az előzetes tudás előhívásával segíthetjük őket a megérkezésben.
Manapság tanulóink sokszor olyan helyekről is szerezhetnek tapasztalatokat, ismereteket, amelyekre mi nem is gondolunk egy- egy tananyagegység tervezése során. Így az előzetes tudás előhívása során lehetőség adódik az informális illetve nonformális úton megszerzett tudás mozgósítására is.
A tanulás eredményessége elsősorban az érzelmi állapottól, az attitűdtől függ. Az előzetes tudás előhívásával, pozitív megerősítéssel, a „Jé, hát ehhez nekem is van közöm”-érzésének biztosításával jelentősen közelíthetjük tanulóinkat a tanuláshoz.
Jól megtervezett, változatos módszerekkel többféle munkaformát alkalmazva lehetőséget teremtünk az egyéni és közösségi tanulásra is, már a ráhangolás szakaszában. Még nagy létszámú osztályban is alkalmazhatók olyan technikák, melyekkel első lépésben mindenki egyénileg keres válaszokat, tesz fel kérdéseket vagy reflektál, majd megoszthatja eredményeit párokban illetve kisebb-nagyobb csoportokban. Könnyen belátható, hogy ezzel az egyéni tanulási utak támogatása felé is nagy lépést teszünk.
Lássunk erre egy példát:
Ötsoros vers technika
Arra szolgál, hogy különböző információkat összegezzünk, komplex gondolatokat, érzéseket tömören, lényegre törően összefoglaljunk. Lehetőséget ad azonosságok, különbségek felfedezésére, nézőpontváltásra, vitára. Nagyon jól alkalmazható a tanulási folyamatban az előzetes tudás előhívására és egy –egy egység összefoglalására is akár gyerekeknél, akár felnőtteknél.
A résztvevők felolvashatják versüket, vagy kiscsoportban megbeszélhetik az azonosságokat, különbségeket. Az ötödik sorban megjelenő szinonímákból kár gondolattérképet is alkothatunk postitek felhasználásával vagy a Mentimeter segítségével.
A gyakorlat leírása:
- a vers első sorába a téma egyszavas leírása kerül (általában főnév)
- a második sor a téma kétszavas jellemzése (két melléknév)
- a harmadik sor a témával kapcsolatos „cselekvéseket” fejez ki három szóban (ige vagy igenév)
- a negyedik sor négyszavas kifejezés, amely a témával kapcsolatos érzéseket fejezi ki
- az ötödik sor az első egyszavas szinonimája, mely a téma lényegét tükrözi
Példa:
Tanulás
Mozgalmas, izgalmas
Kutat, mozgat, lelkesít
Nekem mindig kihívást jelent
Felfedezés
Ha szívesen bővítenéd módszertani készleted, várunk 20 azonnal alkalmazható oktatásmódszertani gyakorlat című továbbképzésünkön!
INNOVATÍV PEDAGÓGIAI MŰHELY 